前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。随着新一轮课程改革和素质教育的深入开展，把学校教育和家庭教育有机结合起来，形成教育合力、全面提高育人质量、加强未成年人养成教育等思想道德建设，是我校始终坚持的教育理念，也是我校青年教师发展的重要课题。

正确的理念是家校合作的基础，教师不能因为学生出现状况才想起联系家长，更不能让家长认为教育只是学校的事。在疫情期间，年级在安排文化课网上复学的同时，结合环境特点，安排了家务劳动等活动，旨在培养学生的独立意识，激发他们的感恩之心。这一活动收获了大量家长的支持，家长们亲身教学，指导学生进行家务劳动。通过这一活动，家长们认识到学生的教育需要全面的发展，同时纷纷表示参与到教育活动中让他们印象深刻。家校合作的目的是为了让学生健康地成长，让学生充分享受来自老师和家长的关怀，以及让教育给学生带来的欢乐。

多种形式的家校合作可以事半功倍。三年来的尝试，让我对班级管理和项目管理的操作性、实效性有了进一步的了解，也更加重视了家校合作，我们乐于探求方法，解决问题。只有一步一步的尝试，一次次的完善，我们的工作才能走得更远。在不断实践和探索中我们结合校情摸索出了一套自己的家校合作方式。一是加强互相交流，也就是和家长的联络沟通。学校每个班级都创建了班级微信群，QQ群，通过这种形式，各项通知可以及时传达给家长，通过家长的反馈，我们会对通知的下达情况进一步落实完善，同时，我会每学期与每位学生家长进行至少一次电话沟通或家访，了解学生在家的状况与心理动态，同时及时反馈学生在校的情况，通过多种交流手段，增进了老师与家长，家长与家长之间的交流，为班级工作的开展提供了有利条件；二是增进家长的对班级和学校的认识。通过每学期两次的家长会，使家长了解我作为班主任的管理理念，清楚班级的规章制度，确立相互的信任，同时通过每学期一次的教学开放周等活动，帮助家长亲身见证学生在校的学习，了解每位教师的教学，更加深入地了解学校。三是提高家长在学生教育中的参与度。结合年级的统一要求以及班级实际，我组建了班级的家委会，通过家委会对班级的重要决策开展沟通商议，同时，邀请家委会成员或其他家长，参与到晚自习纪律的检查，班级活动的策划指导之中，例如，班级的音乐体育考试，邀请家长到校督导，通过参与度的提高让家长亲身感受学生的成长。

 多渠道的沟通和协作使得我校的家校合作工作在社会上引起了很大的反响，越来越多的家长参与到学校事务中来，继而将学校教育与家庭教育紧密结合在一起，形成了合力。在教育和课堂不断走向开放的今天，能否敏锐地发现这样一簇教育资源的“富矿”，并予以充分地利用，也是对我们教育智慧与胆略的一次挑战。